PENGENALAN CODING UNPLUGGED MELALUI IMPLEMENTASI GAMEBOARD MIKO BAGI ANAK DI DESA KRAGILAN
DOI:
https://doi.org/10.68321/k0rnqw82Keywords:
coding unplugged; Gameboard MIKO; computational thinking; pengabdian kepada masyarakat; hilirisasi penelitianAbstract
Computational thinking merupakan kompetensi penting yang dapat diperkenalkan kepada anak melalui aktivitas yang sesuai dengan tahap perkembangannya. Namun, coding masih sering diasosiasikan dengan komputer dan teknologi kompleks sehingga kesempatan belajar di lingkungan masyarakat menjadi terbatas. Kegiatan pengabdian ini bertujuan memperkenalkan coding unplugged kepada anak-anak di Desa Kragilan melalui implementasi Gameboard MIKO (Misi Koding), yaitu media hasil penelitian yang dirancang untuk mengenalkan konsep coding tanpa perangkat digital. Kegiatan dilaksanakan pada Agustus 2026 melalui tahap persiapan, pengenalan coding unplugged, demonstrasi media, praktik bermain terbimbing secara berkelompok, dan refleksi. Data diperoleh melalui observasi langsung dan dokumentasi foto dengan fokus pada partisipasi, kemampuan menunggu giliran, mengikuti aturan, menyelesaikan misi, menyusun urutan, mengenali pola, memecahkan masalah sederhana, dan respons peserta. Anak menunjukkan keterlibatan aktif, menyimak penjelasan fasilitator, mengamati papan dan komponennya, bergiliran, serta berusaha menyelesaikan misi dengan dukungan teman dan pendamping. Proses belajar yang teramati meliputi menyusun instruksi secara berurutan, mengenali pola visual, memperkirakan konsekuensi gerakan, menemukan langkah yang kurang sesuai, dan memperbaiki strategi. Kegiatan juga menunjukkan bahwa MIKO dapat diterapkan di lingkungan masyarakat melalui pendekatan konkret, kolaboratif, dan bebas layar. Karena tidak dilakukan pretest dan posttest, hasil kegiatan tidak menunjukkan peningkatan computational thinking secara kuantitatif. Meskipun demikian, proses yang teramati memperlihatkan potensi Gameboard MIKO sebagai media yang aksesibel untuk mengenalkan konsep dasar coding sekaligus mendiseminasikan dan memanfaatkan hasil penelitian bagi masyarakat.
References
[1] J. M. Wing, “Computational thinking,” Communications of the ACM, vol. 49, no. 3, pp. 33–35, 2006, doi: 10.1145/1118178.1118215.
[2] J. Su and W. Yang, “A systematic review of integrating computational thinking in early childhood education,” Computers and Education Open, vol. 4, Art. no. 100122, 2023, doi: 10.1016/j.caeo.2023.100122.
[3] K. M. Tank, A. Ottenbreit-Leftwich, T. J. Moore, S. Yang, Z. Wafula, J. Kim, B. Fagundes, and L. Chu, “Investigating sequencing as a means to computational thinking in young children,” International Journal of Computer Science Education in Schools, vol. 6, no. 3, 2022, doi: 10.21585/ijcses.v6i3.192.
[4] P. Dayurni and K. Rahmadani, “Pengembangan Gameboard MIKO (Misi Koding) sebagai Media Pembelajaran Coding Unplugged untuk Anak
Usia Dini 5–6 Tahun,” Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, vol. 9, no. 6, pp. 2488–2496, 2025, doi: 10.31004/obsesi.v9i6.7509.
[5] X. Wei et al., “Influence of programming education modalities on the computational thinking in young children: A comprehensive review and meta-analysis,” Journal of Computer Assisted Learning, 2024, doi: 10.1111/jcal.13038.
[6] N. Pellas, “Enhancing computational thinking, spatial reasoning, and executive function skills: The impact of tangible programming tools in early childhood and across different learner stages,” Journal of Educational Computing Research, vol. 63, no. 1, pp. 3–32, 2025, doi: 10.1177/07356331241292767.
[7] A. Sullivan and M. U. Bers, “Robotics in the early childhood classroom: Learning outcomes from an 8-week robotics curriculum in pre-kindergarten through second grade,” International Journal of Technology and Design Education, vol. 26, no. 1, pp. 3–20, 2016, doi: 10.1007/s10798-015-9304-5.
[8] M. U. Bers, L. Flannery, E. R. Kazakoff, and A. Sullivan, “Computational thinking and tinkering: Exploration of an early childhood robotics curriculum,” Computers & Education, vol. 72, pp. 145–157, 2014, doi: 10.1016/j.compedu.2013.10.020.
